培养特长生,你不得不知道的方法

　　社会人人都在谈论素质教育，素质教育是什么？素质教育是以人为本的教育，因此在素质教育过程中要探索能满足学生个性特长发展需要的途径、方法，就成为现代化教育的要求。个性特长所包括的内容，泛指学生在音乐、体育、美术、电脑及历史、地理、生物等方面有着浓厚的兴趣爱好并通过努力而达到较高的水平。在进行培养学生的特长，促进学生个性充分发展需要个性化的教育中，也就是要真正做到在教育中能面向每一个学生，面向学生的每一个方面。

　　班主任是一个班级的组织者和领导者，是班级发展的核心，是学生个性特长培养和发展的主要责任人。班主任有责任指导、督促学生发展个性特长，并做好各方面的协调工作。素质教育既然是以人为本的教育，哪么就要把人的因素放在第一位置上来考虑，要把重点放在挖掘人的潜力，发展人的能力上，不能过分强调教学中的步调一致、整齐划一，这样会严重抑制学生个性的发展，特长的形成，致使所培养的学生只会机械的听记不会用自己的头脑思考问题，不会用自己嘴巴说话，用自己的思想支配自己的行为，这与现代社会的教育要求格格不入。因此班主任要在工作过程中要充分发挥教育自身的特点，使学生的个性、特长得到充分发展从而适应社会发展要求。

　　如何才能发展培养学生的个性特长？

　　特长生的培养工作千头万绪，要做到有条不紊而又卓有成效，的确不易。以我的工作经验和切身体会，我认为，要达到培养特长生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。培养特长生，我们的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大特长生队伍。我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字，谓之六大要领。

　　一、早——行动早、计划早

　　特长生的培养周期长、收效慢的特点决定了特长生的培养必须注意一个“早”字。因此每接一个新班起，我们就要把培养特长生的工作摆到重要的议事日程上来。我们开学前借助学生档案，提前熟悉学生的情况，尤其是特长生的情况，做到人未到，情先知，开学之后，便要通过问原班主任、任课老师，课堂提问，测验，谈心，旁窥等手段去进行印证已知的考试成绩、操行评价是否属实，检测原特长生的综合素质。另外，还须把眼睁大些，圈出有培养潜力的准特长生。这样，通过几层查找认证，便能发现特长生和准尖。——此谓之行动早。例如，我在一年级接我现在所教班级时候，孩子们很小，而且新接班级不了解孩子们情况，我就开始观察了解每个孩子，后来我发现王睿和孔繁树两位同学有表演才能，并在教师节来临之际鼓励他们表演节目，在我的鼓励之下，他们共同表演的舞蹈《动起来》给全校老师留下了深刻印象，也从此为学校挖掘出了两位小演员。多年来，在每一次学校活动中他们都起到了大梁的作用。

　　十年树木，百年树人。任何企图短时间内快速高效地培养特长生的想法都是不现实的，拨苗助长的做法是反科学的。要培养特长生，就得加强计划性，才能做到事半功倍。一旦接手某个班级，就要定下个大体的年度目标、明确大学期目标和半学期目标，并为之制订相应的月计划、学期计划。当然，不同的任课时间，目标和措施是不同的。任课时间长，奋斗目标要长远些，进步节奏要沉稳些；任课时间短，奋斗目标必须明确、进步节奏必须加快。在完成目标时要充分注意其特点：由打好基础知识到提高运用能力、由平稳进步到加速提高，不可操之急。——此谓之计划早。二、宽——宽松的环境、宽广的胸怀

　　1、创设一个宽松的环境

　　众所周知，小到一个集体，大到一个国家，没有一个民主和谐的宽松环境是很难培养出出类拔萃的人才的。只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁固的思想才可能解放，思维才能打破常规，充分发挥想象力和创造力，自由地发展特长，追求个性。相反的，专制的国家扼杀人才，专制的集体埋没人才。基于这样的认识，为着培养出类拔萃的人才，我们要着力为特长生创设一个宽松的环境，拓展其广阔的思维空间。如在课堂上激励学生质疑、求异；开放课堂形势，为学生提供创新机会；我们班级组织过答辩会，研讨会、竞选会，演讲会、朗诵会，去年的六一儿童节我们班级还举行了长达两的多小时的特长展示会，为孩子们提供自由言辩的舞台等等。

　　2、拥有一个宽广的胸怀

　　作为教师，总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。这时，就需要以宽广的胸怀去对待他们。要态度温和而有耐心，过于严厉的口吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑。对待学生，要与之为善，宽容他们的不足，理解他们的个性。另外，不要害怕学生超过自己，当面对自己一时不能解答的问题时，不要端起老师的架子扼杀学生思维的灵感，要对其有这样的思考提出表扬，并查阅资料给学生圆满的答复。这样，是能创造出一个友好和谐的人际环境的，同时我也能开发学生的智力，发展学生特长，增强学生的信心。我们班级有一名叫李加欣的同学，相信很多老师都知道她。刚入学的时候她是一个性格内项，不爱言语的孩子。在我的鼓励下，她不但变得开朗了，还经常勇敢的和我质疑问题，就在前几天，在解答一道数学卷子最后一道难题的的时候，她还想出了一种比我解答的还简单的答案，我鼓励她，继续努力，一定能考上清华大学，她现在非常的自信，这不由使我想起几年以前，当她第一次和我质疑知识时候，我也是这样及时的给以肯定和表扬，记得她在当天的日记中写到：我今天真勇敢，竟然敢站起来反驳老师的解题方法，老师不但没批评我，反尔表扬了我爱动脑筋，对知识一丝不苟，我今天真高兴------回想起来，如果当初爱面子，端起老师的架子，还真就扼杀了学生思维的灵感，也许就没有今天的她。